El presente artículo busca aproximarse a este fenómeno mediante la revisión y comprensión de los planteamientos de distintos autores como Olweus, Piñuel, Chaux, entre otros, quienes en diferentes partes del mundo han identificado la intimidación escolar y han buscado dar luces sobre su definición, características, formas de presentación, consecuencias, además de evidenciar el costo social y personal que implica; todo esto con el fin de hacer un llamado de atención sobre la importancia de su estudio y la necesidad de brindar opciones para disminuir el impacto negativo que está generando.

El recorrido se inicia con una definición de la violencia en términos generales, sus características y tipos, enfatizando en la intimidación escolar con sus respectivas etapas y la forma como se está presentando en Colombia.

DEFINICIÓN Y TIPOS DE VIOLENCIA

“La violencia (del latín violentia) es un comportamiento deliberado que provoca, o puede provocar, daños físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresión física, ya que también puede ser psicológica o emocional, a través de amenazas u ofensas” (Wikipedia, 2010).
Según Johan Galtung (2003), un ser vivo puede sufrir violencia física y mental.  De igual manera, la clasifica en directa, estructural y cultural, lo que conforma lo que él denomina “triángulo de la violencia”.

• Violencia directa: es aquella ejecutada por un emisor o actor doloso sobre un ser física o mentalmente más débil. La violencia es un abuso de autoridad en el que alguien cree tener poder sobre otro. En general, se da en las relaciones asimétricas para ejercer el control: el hombre sobre la mujer o el padre sobre el hijo. Aunque la más visible es la violencia física, no es la única que se practica.
• Violencia estructural: se produce cuando no existe un sujeto activo que realice el acto de violencia. La violencia estructural puede ser interna o externa. La interna es propia de la estructura de la personalidad. La externa proviene de la estructura social. Según Galtung, las dos principales formas de violencia estructural externa, a partir de la política y la economía, son: la represión y la explotación. Ambas actúan sobre el cuerpo y la mente, y no necesariamente son intencionadas. Un ejemplo de violencia estructural son los sistemas cuyos Estados no aportan a solucionar las necesidades básicas de su población, lo que genera hambre, miseria, enfermedad o incluso muerte.
• Violencia cultural: se relaciona con los aspectos culturales que aportan legitimidad a la utilización del arte, la religión, la educación, la ideología, el derecho, la ciencia, los medios de comunicación, etc., que vienen a violentar la vida. Por ejemplo, aceptar la violencia en defensa de la religión mediante guerras “santas” o de atentados terroristas, así como la legitimidad otorgada al Estado para ejercer la violencia. Toda violencia cultural es simbólica.

Mientras la violencia directa es clara y visible, lo que facilita su detección y eliminación, la violencia cultural y la violencia estructural son menos visibles y más complejas porque en ellas intervienen factores que dificultan detectar su origen, prevención y solución.
Otras categorías de las diversas formas de violencia son:

• Violencia emocional: desvalorizaciones, amenazas, críticas, etcétera.
• Violencia juvenil: actos vandálicos ejecutados por jóvenes, que afectan a otros jóvenes. En todos los países, los principales actores de violencia juvenil son los hombres. La interacción con los padres y la conformación de grupos o pandillas incrementa el riesgo de que los adolescentes se involucren en actividades delictivas, violentas y no violentas (acción directa).
• Violencia de género: se discrimina, ignora y somete a la pareja o cónyuge.

El presente artículo busca hacer una aproximación al fenómeno de la intimidación escolar, el cual se ha convertido en el centro de interés de grupos de investigación, organizaciones y comunidades, debido a su impacto negativo en la sociedad, en busca de generar conciencia acerca de la severidad del problema.
La intimidación escolar puede definirse de diferentes maneras, la más usada es la planteada por Dan Olweus: “Una persona es intimidada cuando es expuesta de manera repetida a lo largo del tiempo a acciones negativas por otras personas y muestra dificultades para defenderse por sí mismo”. Esta incluye: acciones negativas, comportamiento agresivo, un patrón repetido a lo largo del tiempo, intencionalidad y desbalance de poder o fuerza. Envuelve diferentes tipos de abuso como: verbal, físico, emocional, racial, sexual, cibernética, exclusión social o aislamiento.
Su impacto se da sobre diferentes actores: estudiantes que intimidan a otros, estudiantes que son intimidados, observadores, centros educativos, padres de familia y sociedad en general. Sus consecuencias se relacionan con baja autoestima, pensamientos suicidas, percepción negativa del clima escolar, culpa, miedo, entre otros.

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